Dissertation Theatre Bac Francais Science

Quel sujet pourrait tomber le jour J ? Nous avons demandé à des professeurs de français de proposer des intitulés de sujets et de rédiger des corrigés (plans détaillés). Entraînez-vous en conditions réelles et vérifiez, ensuite, si vous auriez vu juste !

Le sujet

Imaginez un dialogue de comédie dans lequel un personnage défend la science. Vous illustrerez ainsi le proverbe : "La science est une épée à deux lames, une qui détruit et qui tue, une autre qui sert l'humanité et le bien." Vous n'oublierez pas d'exploiter toutes les ressources du texte théâtral.


Conseils

A – Analyse du sujet

Définition des mots-clés :

– Dialogue : échange entre plusieurs personnages.

– Comédie : pièce de théâtre fondée sur le registre comique, la diversité des origines sociales des personnages et le dénouement heureux.

– Science : savoir, ensemble des connaissances.

Compréhension de la consigne :

– Proverbe → il s'agit de présenter les aspects positifs et négatifs de la science.

– Ressources du texte théâtral : répliques et didascalies.

B – Énoncer les exigences du sujet qui doivent correspondre aux attentes du correcteur

– Longueur : 2 pages.

– Forme du dialogue argumentatif, puisqu'un personnage soutient la science.

– Registre comique.

– Proverbe : à placer dans le dialogue de manière pertinente.

– Personnages : niveaux sociaux différents.

– Richesse du lexique et correction de la langue : se relire plusieurs fois.

C – Rédiger plusieurs versions

Après avoir noté les éléments essentiels du dialogue en présentant des arguments en faveur de la science, rédigez le premier jet qui sera corrigé et amélioré à plusieurs reprises pour rendre l'échange aussi vivant que possible.


Le corrigé

Scène première

PIERRE, GEORGETTE

La scène se déroule dans un café. Pierre, grand scientifique, est attablé, Georgette, la serveuse, est à ses côtés.

PIERRE, pris d'une soudaine passion – La science est une bien noble tâche ! Prenez ses qualités morales (sur un ton magistral). Elles sont sans équivoque. La science se fonde sur des faits réels. Elle engendre un esprit logique, critique, où la précision et l'exactitude sont de mise. (Il se retourne vers le fond du café où une discussion animée s'est engagée entre plusieurs hommes.) Regardez-les, ces piètres sportifs qui se croient supérieurs avec leur football ! Ils auraient bien besoin de la science !

GEORGETTE, étonnée – Mais quel est donc le lien entre la science et le football ?

PIERRE – Eh bien, la science leur apprendrait la modestie, l'esprit d'équipe, la ténacité et la force. Le sport n'est fait que d'individualisme !

GEORGETTE, dubitative – C'est discutable ! Mais la science est-elle vraiment accessible à tout le monde ?

PIERRE – Bien sûr ! Avec de l'énergie et de la motivation, on ouvre ses portes. Voyez mademoiselle, la science est un atout pour l'homme qui peut ainsi acquérir de grandes qualités morales et se libérer du fanatisme, des préjugés qui nous envahissent continuellement. D'ailleurs, Voltaire, l'une de nos fiertés nationales, a largement montré les dangers des préjugés. (Il se gratte la tête.) Si je m'en souviens bien, il a écrit sur le sujet dans son Dictionnaire philosophique. Oui, c'est cela ! Je me rappelle de cette phrase : « Le soleil se lève, la lune aussi, la terre est immobile : ce sont des préjugés physiques naturels. » Et ces préjugés, la science les a brisés comme le bruit brise le silence ! (Il fait tomber son verre qui se brise sur le sol.) Que diable ! (un sourire)... comme ce verre sur le carrelage !

GEORGETTE, sortant tout à coup de ses pensées – Monsieur, les scientifiques brisent peut-être des choses, mais ils ne résolvent rien du tout ! Loin de là ! La science est limitée, c'est certain ! Tiens, à l'instant, des sentiments m'ont envahie, ça la science ne pourra jamais l'expliquer !

PIERRE, se relevant difficilement et manquant de tomber à la renverse en marchant sur la limonade répandue sur le sol – Morbleu ! Le destin s'acharne donc contre moi !

GEORGETTE, avec un sourire moqueur – Dites plutôt que la science est renversante !

PIERRE – Oui, mademoiselle, elle est, en effet, renversante ! (Il fait de grands gestes.) Elle nous étonne par ses réalisations techniques toujours plus innovantes et pratiques. Elle nous éclabousse de son talent. (Il asperge Georgette de limonade en secouant la bouteille sur la table.)

GEORGETTE – Oui. D'ailleurs, vous m'éclaboussez en ce moment même !

PIERRE – Quel distrait je fais ! (Il essuie Georgette maladroitement avec son grand mouchoir à carreaux.) Je disais donc que la science est admirable. Elle fait évoluer notre mode de vie. Elle apporte du bonheur à l'homme. Pensez donc au cinéma, à cet univers si beau que nous offert les frères Lumière. (Il ferme les yeux et ne dit plus rien.)

Un serveur arrive pour encaisser l'addition à une autre table. Il glisse sur le sol mouillé et se cogne la tête contre l'interrupteur, plongeant le café dans l'obscurité.

PIERRE – Je crois que je me suis quelque peu égaré. Où en étions-nous ?

GEORGETTE – J'allais vous dire que la science fait le malheur de l'homme, elle l'éloigne de la nature, elle lui impose des villes industrialisées avec des usines polluantes...

PIERRE, lui coupant la parole – Mais la science est essentielle, vitale ! Elle néglige peut-être la nature, mais elle est nécessaire. Elle l'emporte sur les autres domaines. Elle impose une paix nationale. Elle sauve des vies chaque jour en s'illustrant dans la médecine. Pensez donc qu'il fut un temps où la rage, cette maladie répugnante véhiculée par des bestioles errantes (il porte sa main à sa bouche), sévissait en France ! Pasteur en est venu à bout en découvrant un vaccin. Il nous a sauvés !

GEORGETTE, scandalisée – Mais à quel prix ? Il a peut-être sacrifié des vies pour cela ! La science n'a pas de morale, ses inventions peuvent être utilisées pour le bien ou le mal... Elle peut devenir très dangereuse. D'ailleurs un proverbe dit : « La science est une épée à deux lames, une qui détruit et qui tue, une autre qui sert l'humanité et le bien. » La dynamite d'Alfred Nobel a permis d'exploiter les mines de charbon, mais elle détruit aussi !

PIERRE – Vous avez raison sur ce point. J'ajouterai même cette phrase de Rabelais : « Science sans conscience n'est que ruine de l'âme. »

GEORGETTE – Nous nous quittons sur cette belle phrase, je dois reprendre mon service. J'ai beaucoup apprécié notre conversation.

PIERRE – Le plaisir est partagé. Voyez comme la science peut être débattue. Cela m'a donné une bonne leçon, car je n'avais jamais pensé à son côté négatif.

Georgette retourne à son travail, Pierre essaie discrètement de ramasser les morceaux de verre encore sur le sol.

Sommaire du dossier

Retour au dossierBac de français 2015 (séries techno) : corrigé d'un commentaire (l'écriture poétique et la quête du sens du Moyen Âge à nos jours)Bac de français 2015 (séries techno) : corrigé d'un sujet d'écriture d'invention (le roman et ses personnages)Bac de français 2015 (ES, L, S) : corrigé d'une dissertation (théâtre)Bac de français 2015 (ES, L, S) : corrigé d'un sujet d'écriture d’invention (le roman et ses personnages)Bac de français 2015 (ES, L, S) : corrigé d'un commentaire (le roman et ses personnages)Bac de français 2015 (séries techno) : corrigé d'une dissertation (l’écriture poétique et la quête du sens du Moyen Âge à nos jours)Bac de français 2015 (séries techno) : corrigé d'un sujet d'écriture d’invention (le texte théâtral et sa représentation)Bac de français 2015 (séries techno) : corrigé d'un commentaire (la question de l’homme dans les genres de l’argumentation)Bac de français 2015 (séries techno) : corrigé d’un commentaire (le personnage de roman du XVIIe siècle à nos jours)Bac de français 2015 (ES, L, S) : corrigé d’une dissertation (poésie)Bac de français 2015 (ES, L, S) : corrigé d’un sujet d'écriture d’invention (l’argumentation)Bac de français 2015 (ES, L, S) : corrigé d’une dissertation (le roman et ses personnages)Bac de français 2015 (ES, L, S) : corrigé d’un commentaire (poème de Baudelaire)Bac de français 2015 (séries techno) : corrigé d’un sujet d’écriture d’invention (l’argumentation)Bac de français 2015 (séries techno) : corrigé d’un commentaire (le roman et ses personnages)

Conseils méthodologiques pour chacun des sujets de l’écrit de l’épreuve anticipée du bac S, ES, L et technologique 2017, organisé jeudi 15 juin de 14 à 18 heures.

Quelle est la méthodologie à connaître pour mener à bien, pas à pas, le sujet de dissertation, le commentaire de texte ou encore l’écrit d’invention lors de l’épreuve écrite du bac français 2017 ? Que faut-il savoir concernant le corpus de textes ? Comment répondre à la question liminaire ? Cette année, les élèves de première, qu’ils préparent le bac S, le bac ES, le bac L ou le bac technologique (STMG, ST2S, hôtellerie...) passeront tous cette épreuve anticipée au même moment, jeudi 15 juin de 14 à 18 heures.

Vous trouverez ci-dessous des conseils et la méthodologie pour obtenir la meilleure note possible lors de cet écrit. Ils sont extraits du hors-série 2017 « Réviser son bac avec Le Monde - français 1re ».

A savoir : Le Monde.fr Campus organise, jeudi 15 juin, une journée spéciale pour le premier jour du bac, avec notamment la publication, dès 15 h 15, des sujets de l’épreuve de français, leur analyse par une professeure, et un tchat avec une enseignante, à 18 h1 5, pour répondre en direct aux questions des candidats qui viendront de composer.

LA DISSERTATION

I. Lire le corpus de textes

Les textes proposés vous fourniront un certain nombre de pistes de réflexion, d’arguments et d’exemples que vous pourrez réutiliser dans votre dissertation.

II. Analyser le sujet

• Abordez le sujet sans idée préconçue. Posez-vous vraiment la question formulée par le sujet. S’il s’agit d’une citation, mobilisez vos connaissances sur son auteur, l’oeuvre dont elle est issue, etc. • Arrêtez-vous sur chaque terme du sujet et demandez- vous ce qu’il implique. Soyez attentif aux expressions employées : « dans quelle mesure… » « peut-on vraiment dire ». Interrogez-vous : s’agit-il de réfuter une thèse ? de la discuter? de la soutenir ? • Dès la lecture du sujet, notez au brouillon les idées qui vous viennent immédiatement à l’esprit : vous en écarterez sûrement certaines, mais cela vous permettra de solliciter rapidement vos ressources.

III. Construire le plan

• On distingue principalement trois types de plan : – le plan dialectique confronte différentes thèses, avant de donner un avis personnel 4 sujets du type « Pensez-vous que...? » « Dans quelle mesure peut-on dire que...? », etc. ; – le plan thématique organise un raisonnement à l’appui d’une thèse, tentant d’en dégager tous les aspects de façon cohérente 4 questions du type « Qu’est-ce que... une oeuvre engagée... un dénouement réussi... ? ou « Montrez que… » ; – le plan comparatif met en parallèle deux thèmes ou deux concepts tout au long du devoir et s’achève sur une synthèse qui peut, selon le cas, mettre en évidence les ressemblances, les différences ou proposer un dépassement. • Le plan doit être construit selon une progression logique : suivez un fil conducteur qui vous mène à une conclusion. Le plan achevé, toutes vos idées doivent y avoir trouvé leur place.

IV. Rédiger l’introduction

• Procédez en trois étapes : amenez le sujet, dégagez la problématique, annoncez le plan.

• Le sujet : vous devez le resituer dans son contexte (histoire littéraire, évolution d’un genre, événements historiques, etc.) en montrant qu’il a un intérêt, qu’il ne sort pas de nulle part. Les phrases trop vagues et générales (du type « de tous temps, les hommes… ») sont à proscrire. Ensuite, citez la phrase du sujet : s’il s’agit d’une citation un peu longue, vous pouvez la tronquer en conservant les mots essentiels.

• Dégager la problématique revient à montrer en quoi la question posée par le sujet donne matière à réfléchir. Cette étape doit vous permettred’indiquer dans quel sens va progresser votre argumentation. Le plus souvent, on peut formuler la problématique sous forme d’une ou plusieurs questions.

• Enfin, vous devez annoncer votre plan, en mettant l’accent sur les articulations logiques entre les parties.

V. Rédiger le développement

• L’organisation générale du développement doit montrer que votre dissertation est cohérente et progresse : chaque partie ou sous-partie doit s’achever sur une transition qui récapitule ce qui vient d’être dit et fait le lien avec la partie suivante.

• Il est important d’illustrer chaque idée par des exemples tirés de votre expérience de lecteur et d’élève. Un exemple doit être concis et présenté uniquement en fonction de l’idée qu’il sert. Si vous choisissez d’introduire des citations (tirées, par exemple, du corpus proposé), veillez à bien leur attribuer un auteur, à les mettre entre guillemets, à les retranscrire à la lettre et à signaler par des crochets ([…]) tout passage supprimé.

• Pensez à soigner la présentation en aérant votre devoir par des sauts de lignes.

VI. Rédiger la conclusion

• La conclusion est peut-être la dernière étape de la dissertation, mais ce n’est pas la moins importante. C’est sur cette note finale que le correcteur restera. Il est conseillé de rédiger au brouillon la conclusion, avant même de commencer le développement. Vous saurez ainsi dès le départ où vous souhaitez aboutir.

• La conclusion a une double fonction : d’une part récapituler le chemin parcouru en mettant l’accent sur ce que vous avez démontré ou sur l’opinion personnelle que vous avez développée ; d’autre part, élargir le sujet, par exemple en évoquant une autre oeuvre du même auteur, un courant littéraire qui s’est opposé par la suite à celui dont vous avez parlé.

LE COMMENTAIRE DE TEXTE

I. Lire le corpus de textes

• Bien que le commentaire ne porte généralement pas sur la totalité des textes du corpus, vous pourrez vous appuyer sur ces documents pour comprendre le sens du texte à commenter, sa place dans l’histoire littéraire, ses enjeux, etc.

II. Dégager des axes de lecture

• Lisez d’abord le texte plusieurs fois, sans vous laisserdécourager si vous avez du mal à le cerner : appuyez-vous sur les connaissances que vous avez de l’auteur, du genre, del’époque à laquelle il a été écrit. N’hésitez pas annoter le texte au cours de la lecture. Notez au brouillon vos premières impressions, quitte à les retravailler ensuite et à en éliminer certaines.

• Puis, analysez le texte plus en détail. Vous pouvez commencer par faire une étude linéaire qui aboutira à une série de remarques que vous regrouperez ensuite selon les axes de lecture choisis. Ils doivent rendre compte des caractéristiques du texte : selon le cas, vous pourrez en exprimer l’originalité (par rapport aux conventions d’une époque, par exemple), dégager une conjugaison ou une opposition de thèmes, montrer en quoi un premier niveau de lecture est supplanté par un second, moins évident mais plus profond, etc.

• Ces axes seront les différentes parties de votre plan. Deux écueils principaux sont à éviter : – ne pas tomber dans la paraphrase du texte (« d’abord l’auteur parle de… ensuite il parle de… ») ; – ne pas non plus séparer le fond de la forme.

III. Rédiger l’introduction

L’introduction d’un commentaire procède en trois étapes : – présenter le texte et son auteur (titre de l’ouvrage, situation dans l’histoire littéraire, situation de l’extrait au sein de l’ouvrage, forme, etc.) ; – exposer votre approche du texte ; – annoncer votre plan (deux ou trois axes de lecture, articulés entre eux).

IV. Citer le texte

• Chacune de vos remarques doit s’appuyer sur le texte. Lorsque vous faites une citation, veillez à la retranscrire à la lettre et à signaler par des crochets ([…]) tout passage supprimé.

• Attention, une citation ne remplace pas une remarque sur le texte, mais vient soutenir votre interprétation. En d’autres termes, citer ne vous dispense pas d’analyser.

• Enfin, utilisez des expressions variées pour introduire vos citations : l’auteur « souligne », « évoque », « dépeint », « tourne en dérision », « met en évidence », « met en valeur », etc. V. Rédiger la conclusion La conclusion a une double fonction : dresser le bilan de votre lecture et faire une ouverture, par exemple en effectuant un rapprochement avec un autre texte du même auteur, ou avec un autre auteur de la même période.

L’ÉCRIT D’INVENTION

I. Lire le corpus de textes L’écrit d’invention n’est pas un exercice de pure imagination : vous devez vous appuyer fortement sur les textes du corpus, en comprendre les caractéristiques, les lire à la lumière des genres littéraires et des objets d’étude au programme.

II. Respecter les contraintes du sujet

• Vous pourrez être invité à rédiger un article (éditorial, article polémique, article critique – éloge ou blâme, etc.), une lettre (réponse à une lettre présentée dans le corpus, courrier des lecteurs, lettre ouverte, lettre fictive d’un personnage tiré d’un texte, etc.), un monologue délibératif, un dialogue théâtral, un essai, un récit didactique (fable, apologue, etc.), une réécriture (parodie, pastiche), etc.

• Votre devoir devra donc respecter un certain nombre de contraintes liées à la forme et au genre littéraire. Avant de rédiger, récapitulez ce que vous en savez : procédés d’écriture utilisés, registre (comique, tragique, polémique, etc.), point de vue du narrateur, mise en forme (une lettre ou un texte de théâtre, par exemple, ont des caractéristiques très spécifiques), etc.

III. Soigner l’expression

• Selon le sujet, vous pourrez être amené à vous exprimer de différentes manières : la rédaction d’un blâme, par exemple, impose souvent d’employer un vocabulaire péjoratif ; un discours enflammé recourt à des phrases exclamatives ; une description s’appuie sur de nombreux adjectifs ; une argumentation est structurée par des connecteurs, etc.

• Dans tous les cas de figure, veillez à employer un vocabulaire riche et varié, traquez les répétitions maladroites et relisez-vous attentivement.

LA QUESTION LIMINAIRE

I. Comprendre la question

• La (ou les) question(s) liminaire(s) s’appuie(nt) directement sur le corpus de textes, en vous invitant selon le cas : – à situer les documents dans leur contexte (mise en relation avec un mouvement littéraire) ; – à dégager un thème commun à plusieurs documents ; – à comparer les différents genres et registres ; – à confronter les textes pour montrer à la fois leurs points communs et leurs spécificités.

• Ces textes ont toujours un rapport avec les genres littéraires et les objets d’étude au programme : vous devez donc mobiliser les connaissances acquises au cours de l’année.

II. Rédiger et organiser la réponse

• Votre réponse doit se présenter sous la forme d’un texte construit et correctement rédigé : les notes et les abréviations sont à proscrire.

• Bien que la question posée nécessite de vous appuyer sur les textes, prenez garde à ne pas transformer votre réponse en un catalogue de citations qui n’apporte aucun élément d’analyse. Toute citation doit en effet venir à l’appui d’une interprétation.

• Enfin, votre réponse doit être organisée : quel que soit le type de rapprochement que vous avez à faire, il faut dégager des points communs ou des différences, en ne perdant pas de vue la spécificité de chaque document.

TEXTE OFFICIEL concernant l’épreuve écrite de français

Durée : 4 heures / Coefficients : 3 en série L ; 2 en séries ES et S et 2 en séries technologiques (hors STAV).

Les épreuves anticipées de français évaluent grâce à un sujet unique les objets d’étude communs à l’ensemble des séries et, pour la série L, ceux de français et de littérature. Elles permettent de vérifier les compétences acquises en français tout au long de la scolarité et portent sur les contenus du programme de la classe de première. Elles évaluent les compétences et connaissances suivantes :

- maîtrise de la langue et de l’expression ;

- aptitude à lire, à analyser et à interpréter des textes ;

- aptitude à tisser des liens entre différents textes pour dégager une problématique ;

- aptitude à mobiliser une culture littéraire fondée sur les travaux conduits en cours de français, sur des lectures et une expérience personnelles ;

- aptitude à construire un jugement argumenté et à prendre en compte d’autres points de vue que le sien ;

- exercice raisonné de la faculté d’invention.

Les sujets prennent appui sur un ensemble de textes (corpus), pouvant comprendre un document iconographique aidant à sa compréhension. Ce corpus peut également consister en une oeuvre intégrale brève ou un extrait long et doit s’inscrire dans le cadre d’un ou de plusieurs objets d’étude du programme de première, imposés dans la série du candidat. Accompagné, ou non, de questions, le sujet offre le choix entre trois types de travaux d’écriture, liés à la totalité ou à une partie des textes étudiés : un commentaire, une dissertation ou une écriture d’invention. Cette production écrite est notée au moins sur 16 points pour les séries générales et sur 14 points pour les séries technologiques quand elle est précédée de questions, sur 20 dans toutes les séries quand il n’y a pas de questions.

LE CORPUS DE TEXTES

Quel que soit le sujet que vous décidez de traiter, vous disposez d’un corpus de textes qui ont nécessairement un lien entre eux : vous devez donc vous demander ce qui les rapproche (problématique, thèmes évoqués, genre, registre, etc.) et ce qui les distingue. Lisez-les très attentivement et n’oubliez pas d’étudier soigneusement le paratexte (nom de l’auteur, titre, date, introduction éventuelle, etc.).

Les hors-séries « Réviser son bac avec Le Monde » sont proposés dans huit matières (français, philosophie, histoire, géographie, anglais, mathématiques, SVT, sciences éco). La version 2017, entièrement mise à jour, propose des rappels de cours, des articles du quotidien Le Monde sur les chapitres au programme et un cahier de QCM pour se tester avant l’examen. Ils sont disponibles chez votre marchand de journaux, en librairie et sur notre boutique en ligne.

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Tout savoir sur les résultats du bac et du bac français 2017

Après avoir suivi l’examen et publié sujets et corrigés des différentes épreuves, « Le Monde Campus » a suivi en direct les résultats du bac, mercredi 5 juillet. Notre « live » est à lire ou relireici.

Voici également quelques-uns de nos articles sur les résultats du bac et des épreuves anticipées :

Résultats du bac français 2017 : les dates de publication, académie par académie

87,9 % de taux de réussite au bac, en légère baisse

Académie par académie, trouvez les résultats du bac en un clic

Avec ou sans mention, combien le bac peut-il vous rapporter ?

« Alors, tu l’as ? »(reportage au lycée Jean-Zay d’Orléans)

Plutôt que de moquer les « perles du bac » des candidats, une enseignante recense leurs traits de génie

Pour ne rien manquer, rendez-vous sur la page www.lemonde.fr/bac, et sur la page Facebook « Le Monde Campus ».

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